在自闭症谱系障碍中，内向自闭症和外向自闭症是两种具有不同表现特征的类型。对于家长和关心自闭症群体的人来说，了解它们的表现、区别以及孩子是否会在两者之间发生转变至关重要。

内向自闭症的孩子，社交回避行为十分显著。他们往往沉浸在自己的小世界里，抗拒与他人交流互动。在集体活动中，总是独自待在角落，对周围的热闹场景无动于衷。眼神交流方面，很少主动与他人对视，即便被他人注视，也会迅速移开目光。语言发展迟缓也较为突出，可能在语言表达和理解上都存在问题，说话晚，且难以理解复杂的语句含义。兴趣爱好非常狭窄，可能只对某一种或几种特定的事物感兴趣，如反复摆弄某一个玩具，对其他玩具则毫无兴趣。行为模式刻板，比如走路必须走固定的路线，物品必须按照特定的顺序摆放等。

外向自闭症的孩子，外在表现却截然不同。他们在社交场合中看似活跃，能够主动与他人交流，甚至能遵循基本的社交礼仪。然而，这种交流更多是表面上的，他们很难真正理解他人话语背后的情感和意图，无法建立深层次的情感连接。在对话中，可能只是机械地回应，而不是基于对对方情感的理解做出反应。

内向自闭症和外向自闭症的区别明显。从社交互动来看，内向自闭症孩子主动回避社交，而外向自闭症孩子则表面积极参与；在语言运用上，内向自闭症孩子语言发展迟缓，外向自闭症孩子虽能交流，但缺乏情感深度；兴趣爱好方面，内向自闭症孩子兴趣极度狭窄，外向自闭症孩子兴趣范围相对宽泛，只是难以深入投入。

至于孩子是否会由内向转到外向，或者由外向转到内向，从目前的研究和临床经验来看，这种转变较为罕见。自闭症的类型在很大程度上取决于神经发育的特点，而神经发育模式在早期基本确定。虽然孩子在成长过程中，随着干预和环境的变化，症状可能会有所改善或调整，但从本质类型上发生转变的可能性较小。

在广州星贝育园自闭症儿童寄宿学校，针对内向和外向自闭症孩子有着不同的教育康复策略。对于内向自闭症孩子，学校的行为分析师会先从建立基本的社交信任入手，通过一对一的互动游戏，逐渐引导孩子参与集体活动。在语言治疗中，采用更具趣味性和互动性的方式，激发孩子开口说话的欲望。例如，利用孩子感兴趣的卡通形象，设计语言交流场景，让孩子在轻松的氛围中学习语言。

对于外向自闭症孩子，学校着重提升他们的情感理解和深度社交能力。组织以情感交流为主题的小组活动，让孩子在分享和讨论中，学会感受他人的情感。同时，安排心理咨询师为孩子提供定期的心理辅导，帮助他们处理因社交挫折产生的负面情绪。

内向自闭症和外向自闭症在表现和本质上存在差异，孩子在两种类型间相互转化的可能性不大。广州星贝育园自闭症儿童寄宿学校凭借专业的教学和干预方法，为不同类型的自闭症孩子提供了个性化的帮助。家长和老师要密切关注孩子的特点，及时寻求专业支持，为孩子的成长助力。