在探讨学校是否会拒绝孤独症儿童以及如何与学校合作共同关心孩子的问题时，我们首先需要明确的是，教育的本质在于包容与成长，而孤独症儿童同样享有受教育的权利。星贝育园康复中心作为全国规模较大的广泛性发育障碍全托寄宿制儿童康复训练机构，其存在本身就证明了社会对特殊儿童教育的重视与支持。以下，我们将从多个维度深入探讨这一问题，并提出具体的合作策略。

一、学校对孤独症儿童的态度

在现代社会，随着特殊教育理念的普及和教育法规的完善，大多数学校已经逐渐认识到孤独症儿童的教育需求，并采取了一系列措施来支持他们的学习与发展。然而，不可否认的是，仍有个别学校或教师由于缺乏对孤独症的了解，可能会表现出一定程度的排斥或误解。这主要体现在对孤独症儿童行为特征的误解、对特殊教育资源的缺乏以及对家校合作的忽视等方面。

但值得欣慰的是，越来越多的学校正在积极转变态度，努力为孤独症儿童创造一个包容、接纳的学习环境。他们通过引入特殊教育教师、开展专业培训、建立家校合作机制等方式，不断提升对孤独症儿童教育的认识与支持。

二、星贝育园康复中心的独特贡献

星贝育园康复中心作为全国唯一一家与家长签署康复效果保障协议的康复机构，其在孤独症儿童教育领域的贡献不容忽视。中心采用独创的CBM干预法（培养安坐能力C、意识建立B、精神飘移行为干预M），针对孤独症儿童的学习能力进行系统性训练，取得了显著成效。这一方法不仅帮助70%以上的小龄自闭症儿童（2—4岁）实现了“完全摘帽”，还让7岁以上的中重度自闭症儿童能够在干预后尽快回归家庭、学校和社会，极大地减轻了家长的心理负担。

星贝育园的成功经验表明，通过专业的康复训练和教育支持，孤独症儿童完全有可能实现自我成长和社会融入。这为学校与家庭合作提供了宝贵的经验和启示。

三、如何与学校合作共同关心孩子

1. 加强家校沟通：建立定期的家校沟通机制，如家长会、家访、电话访谈等，让家长及时了解孩子在校的表现和进步，同时也让学校了解孩子在家的情况和康复训练进展。这种双向沟通有助于双方形成共识，共同制定个性化的教育支持计划。

2. 提供专业培训：学校可以邀请星贝育园等专业机构的专家为教师提供孤独症儿童教育方面的专业培训，提升教师对孤独症的认识和理解。这有助于教师更好地识别孤独症儿童的行为特征，采取恰当的教育策略，为他们提供有效的支持。

3. 共享教育资源：星贝育园的康复训练方法和经验可以与学校的教育资源相结合，共同为孤独症儿童创造更加适宜的学习环境。例如，学校可以借鉴星贝育园的CBM干预法，将其融入到日常教学中，帮助孤独症儿童提升学习能力和社交技能。

4. 建立支持小组：学校可以成立由教师、家长、专业康复师等组成的支持小组，定期讨论孤独症儿童的教育问题和解决方案。这种多方协作的模式有助于形成合力，共同推动孤独症儿童的教育进步。

5. 倡导包容文化：学校应积极倡导包容、接纳的文化氛围，鼓励师生共同关注孤独症儿童的成长与发展。通过举办主题活动、制作宣传栏等方式，提高全校师生对孤独症的认识和理解，为他们营造一个更加友好、支持的学习环境。

6. 利用社会资源：学校可以与星贝育园等康复机构建立长期合作关系，共同为孤独症儿童提供康复训练、心理咨询、职业培训等全方位的支持。同时，也可以积极寻求政府、企业、社会组织等多方面的资助与合作，为孤独症儿童的教育提供更多资源保障。

四、结语

孤独症儿童的教育是一个复杂而长期的过程，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力。星贝育园康复中心的成功经验为我们提供了宝贵的借鉴和启示。通过与学校建立紧密的合作关系，我们可以为孤独症儿童创造一个更加包容、支持的学习环境，帮助他们实现自我成长和社会融入。在这个过程中，我们不仅要关注孩子的知识和技能提升，更要关注他们的心理健康和社会适应能力的发展。只有这样，我们才能真正实现教育的公平与包容，让每一个孩子都能在爱的阳光下茁壮成长。